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作者:左移湘     时间:2020-07-16

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不仅如此,小学评价标准也被部分幼儿园依样学来。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级,对幼儿的写字、算术作业打分,有的还进行期末考试,将成绩通知幼儿家长。

基于校车管理混乱无序和事故的频发,早在2006年,公安部就在全国范围内开展了一场声势浩大的治理风暴。四年过去了,从深圳管理部门检查来看,校车安全仍然存在巨大隐患。

“要与孩子共担责任,与孩子站在一条战线上。”这是杜海静老师的观点。“不要因为个人的面子而破坏了班级中相互支持、尊重的氛围。对于问题,老师要巧妙、智慧地去引领,才能走进孩子的内心。”

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面对造假案件的处理结果,我们更应该深究和反思的,是重庆市有关部门在调查处理造假案件的过程中所存在的问题。自弊案曝光至今,半个月的时间里,媒体的追踪报道和舆论的强烈质疑始终没有停息过,以至于连人民日报和新华社都发表评论员文章,敦促重庆市有关方面直面舆论质疑,却一直没能得到积极回应。沸腾的民意和舆论的抨击似乎被有关方面置若罔闻,也从而使得这一弊案的负面影响不断放大。

如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

本报讯(记者郝勇)11月21日,由成都市人社局主办、成都人才市场承办,为期两天的今年最后一场特大招聘会——“2010成都冬季特大型人才招聘会暨高校毕业生供需洽谈会”在成都世纪城新国际会展中心闭幕。两天共组织用人单位750家,提供岗位18255个,5成以上岗位面向高校毕业生,进场人次7.92万。

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△ 教育部在北京召开部分直属高校社科部门负责人工作研讨会,学习贯彻江泽民同志“5.31”重要讲话和关于哲学社会科学的一系列讲话精神,共商高校哲学社会科学发展繁荣大计。教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。

天材教研组王主任:来天材报名的孩子中,有好些是从小班转为1对1!据家长反映,小班教学不利于老师照顾到每一名学生,而1对1不仅可以跟老师商量学习进度,还能针对孩子的弱项进行强攻,让家长看见切实的成绩,最重要的是,一对一1个小时能讲小班5个小时讲的东西。

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其次,就是疏。孩子的天性是爱玩,过去书本上强迫式的学习本来就是枯燥的,如果互联网上的内容还像书本上一样,枯燥乏味,孩子依然不会有什么学习的兴趣!

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“现在主要讨论的是‘注册入学’怎么实施。包括什么样的学生可以‘注册入学’,是只允许高中生还是包括中职毕业生,是只允许应届生还是包括往届生;进行‘注册入学’的‘门槛’是什么,学生是不是确实不需要参加高考;实行‘注册入学’的学校还有没有招生计划等等。”这位负责人说。

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